L’Intelligenza Artificiale nella progettazione e nella pratica didattica. Esiti preliminari di un’indagine sulla percezione dei docenti

Abstract

L’Intelligenza Artificiale (IA) sta trasformando in modo significativo il panorama educativo, sollevando interrogativi etici, pedagogici e culturali. A fronte di potenzialità legate alla personalizzazione dell’apprendimento e all’automazione di compiti, emergono timori circa la delega decisionale agli algoritmi, la trasparenza dei processi e il ruolo del docente. L’avvento dei modelli linguistici generativi ha intensificato tali dinamiche, imponendo una riflessione critica sull’autenticità del sapere e sulle finalità educative. Il presente contributo mostra i risultati preliminari di un’indagine quantitativa condotta su 460 docenti italiani, volta ad analizzare atteggiamenti, percezioni e pratiche d’uso dell’IA a scuola. I dati rivelano una polarizzazione tra apertura sperimentale e resistenze, con un impiego prevalente degli strumenti generativi nella produzione di materiali didattici. L’analisi evidenzia come l’adozione dell’IA sia influenzata da fattori personali e contestuali, sottolineando la necessità di un approccio pedagogico e regolativo integrato.