AI and the Transformation of Teaching Functions: Teachers’ Perceptions

Abstract

La rapida diffusione dell’Intelligenza Artificiale (IA) sta trasformando in modo significativo i contesti educativi, ridefinendo le pratiche didattiche, le modalità di apprendimento e la professionalità docente. In ecosistemi digitali sempre più complessi, gli strumenti di IA generativa agiscono come mediatori dell’accesso alle informazioni, della produzione di contenuti e dell’organizzazione dei processi educativi, sollecitando una riflessione critica non solo sul loro funzionamento tecnico, ma soprattutto sul loro impatto epistemologico, cognitivo e pedagogico. Accanto alle opportunità offerte dall’IA, emergono alcune criticità, tra cui il rischio di omologazione culturale, l’indebolimento del pensiero critico e la possibile attenuazione della relazione educativa. La presente ricerca si propone di esplorare le percezioni, gli atteggiamenti e le pratiche dei docenti nei confronti dell’IA, ponendo particolare attenzione alle trasformazioni percepite nella propria professionalità e nelle modalità di apprendimento degli studenti. Lo studio adotta un disegno esplorativo e descrittivo-trasversale a metodi misti, di tipo convergente (concurrent triangulation design), integrando dati quantitativi e qualitativi raccolti tramite due questionari anonimi semistrutturati somministrati a un campione di 88 docenti iscritti al Corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico presso l’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa nell’a.a. 2024-2025. I risultati, analizzati attraverso statistiche descrittive e analisi tematica, intendono contribuire all’individuazione di bisogni formativi emergenti e a delineare possibili direzioni di sviluppo per una pedagogia critica dell’IA, in grado di integrare l’innovazione tecnologica salvaguardando la centralità della relazione educativa e dell’esperienza umana.